Divya Chauhan
Embora as competências de atenção visual possam ter um papel causal no desenvolvimento das competências de leitura, as dificuldades de desenvolvimento da leitura (dislexia do desenvolvimento) têm sido historicamente associadas principalmente a anomalias auditivo-fonológicas. O processamento ortográfico da sequência de letras e a análise grafémica que vem antes do mapeamento grafema para fonema podem incluir mecanismos de atenção visual. Aqui, medimos a atenção visuoespacial numa amostra considerável de crianças do ensino primário (n = 398) utilizando uma atividade simples de papel e lápis composta por três labirintos. A nossa tarefa de labirinto, que também controla a aprendizagem sensório-motora, avalia principalmente a atenção visuoespacial dispersa e focada, em contraste com as tarefas de busca visual que requerem memória de trabalho visual. As crianças com dificuldades de leitura (n=58) apresentaram défices evidentes de atenção visuoespacial em comparação com os leitores regulares (n=340), o que não pareceu estar relacionado com a coordenação motora e as competências de aprendizagem processual necessárias para este exercício de papel e lápis . Um programa de reabilitação da leitura eficaz deve incorporar terapias auditivo-fonológicas e visuo-atencionais, uma vez que a atenção visual é deficiente em cerca de 40% das crianças com dificuldades de leitura.